| Abstract
| - Divergence of interest between headteachers and teachers: not so wide. The example of public secondary schools in France . The research related in this article has tried to verify the hypothesisaccording to which, in the past few years, a certain distance has been created between teachers and headteachers. Within the framework of the reappraisal of their functions, headteachers have been encouraged to become «educationalists» and «managers» (Pelage, 2000), which is very likely to give rise to tension between themselves and teachers, who feel their professional autonomy to be compromised. This study seeks to judge the extent of this tension and to show how it can generate differences between the two parties. This comparative study has enabled us to distinguish conflicts that can arise and arrangements that can be made, according to a certain number of values which are fundamental to the civil service. We distributed questionnaires to 654 headteachers and 263 teachers, and interviewed 15 headteachers. Results from his survey revealed that the gulf between the two categories needs to be qualified. Even though the option that families have of choosing their child’s school, and the question of the autonomy of the establishment may divide headteachers and teachers, some aspects, such as the diversification of academic courses and competition between schools, are points on which they agree much more readily.
- La recherche dont cet article rend compte tente de tester l’hy-pothèse selon laquelle, dans une période assez récente, une distance s’est créée entre enseignants et chefs d’établissement. Dans le cadre du renouvellement de leur fonction, les personnels de direction sont amenés à devenir des «pédagogues» et des «managers» (Pelage, 2000), ce qui est susceptible de générer quelques tensions avec les enseignants qui voient leur autonomie professionnelle mise en péril. Le présent travail cherche à apprécier l’ampleur de ces tensions et à mettre en évidence les divergences auxquelles elles peuvent donner lieu. L’étude comparative permet notamment de cerner les conflits ou les compromis qui peuvent s’établir autour d’un certain nombre de valeurs qui sont au fondement du service public. Une enquête par questionnaire réalisée auprès de 654 principaux de collège et de 263 enseignants complétée par une série de 15 entretiens (menés avec des chefs d’établissement) révèlent des résultats qui invitent à nuancer les divergences qui existent entre les deux catégories de personnel. Si la question du choix de l’établissement scolaire par les familles et celle de l’autonomie de l’établissement divise quelque peu les personnels de direction et les enseignants, la diversification des parcours scolaires et la concurrence entre les établissements sont des aspects sur lesquels les points d’accord sont beaucoup plus nombreux.
- chulleitung und Lehrpersonal auf Konfrontationskurs? Das Beispiel der staatlichen collèges in Frankreich . Die Forschungsarbeit, über die in dem vorliegenden Artikel berichtet wird, untersucht die Annahme, Lehrerschaft und Schulleitung hätten sich in der jüngsten Zeit voneinander entfremdet. Im Rahmen der Neudefinierung ihrer Aufgabe sollen die Schulleiter stärker als „Pädagogen“ oder „Manager“ (Pelage2000) auftreten, was zu Spannungen mit dem Lehrpersonal führen kann, das seine Berufsautonomie bedroht sieht. In der vorliegenden Studie wird das Ausmaß dieser Spannungen bewertet und die unterschiedlichen Standpunkte untersucht, die sich daraus ergeben können. In einem komparativen Ansatz lassen sich die Konflikte bzw. die Kompromisse, die aus einigen für den Staatsdienst wesentlichen Werten entstehen können, besser erfassen. An 654 Collège-Rektoren und 263 Lehrende wurden Fragebögen verschickt, die durch 15 Interviews (mit Schulleitern) ergänzt wurden. Die Ergebnisse dieser Studie zeigen ein nuancierteres Bild der Divergenzen zwischen den beiden Berufsgruppen. Während die Frage der freien Schulwahl der Familien und der Schulautonomie von Schulleitung und Lehrpersonal je anders bewertet wird, handelt es sich bei der Diversifizierung der Schulwege und der Konkurrenz zwischen den einzelnen Schulen um Aspekte, bei denen ein breiterer Konsens vorherrscht.
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