| Abstract
| - De la façon de nommer une langue dépend la place qu’on lui assigne dans les institutions éducatives, dépend aussi la façon dont on envisage son apprentissage. Aussi peut-il être intéressant d’examiner comment une institution comme le ministère français de l’Éducation nationale désigne l’objetlangue « français » dans ses programmes, sur ce dernier quart de siècle, période qui a connu des évolutions importantes, aussi bien par le volume des effectifs d’élèves accueillis dans les classes, que dans la réorganisation des filières, comme dans les programmes eux-mêmes. Les évolutions, peu spectaculaires, mais significatives pour autant, montrent que le français n’est plus perçu comme une langue abstraite, hors de toute référence aux usages sociaux, mais comme une langue ancrée dans le monde d’aujourd’hui, qui prend place dans un ensemble plus complexe de pratiques langagières variées, parmi d’autres langues, les langues étrangères et les langues régionales.
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