| Abstract
| - Nous proposerons dans cet article de renouveler les travaux despsycholinguistes traitant des modalités d’entrée dans l’apprentissage de lalecture en nous appuyant principalement sur l’expérience de jeunes élèvesnon-francophones, nouvellement arrivés en France et non scolarisés antérieurement. On mettra ainsi en évidence une genèse de l’apprentissage entrois phases, ponctuée de procédures cognitives inédites (tâtonnement phonologique, anticipation sémantico-syntaxique) et de pratiques pédagogiquesinnovantes (adressage vocal, lecture dialoguée). Considérant que ce cheminement est, par nature, emprunté par beaucoup d’élèves en délicatesse avecl’écrit - que ce soit en langue seconde ou en langue maternelle -, nousnous déciderons in fine à poser comme légitime un modèle didactique quiconcernerait en fait tout apprenti lecteur débutant ou en difficulté à l’école.
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